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17.04.2026 09:43
Forschungs- / Wissenstransfer, Schule und Wissenschaft

Girl’s Day am 23. April: Lehrkräfte unterschätzen Mädchen in Mathe – und überschätzen ihre sprachlichen Leistungen

Differenz zwischen den, in Deutschland mit dem NEPS-Test gemessenen, mathematischen Kompetenzen der Kinder und den Einschätzungen der Lehrkräfte in England, Deutschland und den USA , aufgeschlüsselt nach dem Geschlecht der Kinder.
Hinweis zur Verwendung von Bildmaterial: Die Verwendung des Bildmaterials zur Pressemitteilung ist bei Nennung der Quelle vergütungsfrei gestattet. Das Bildmaterial darf nur in Zusammenhang mit dem Inhalt dieser Pressemitteilung verwendet werden. Falls Sie das Bild in höherer Auflösung benötigen oder Rückfragen zur Weiterverwendung haben, wenden Sie sich bitte direkt an die Pressestelle, die es veröffentlicht hat.
Differenz zwischen den, in Deutschland mit dem NEPS-Test gemessenen, mathematischen Kompetenzen der Kinder und den Einschätzungen der Lehrkräfte in England, Deutschland und den USA , aufgeschlüsselt nach dem Geschlecht der Kinder. | Quelle: LIfBi 2025 | Copyright: LIfBi 2025 | Download
Differenz zwischen den tatsächlichen Sprachleistungen der Kinder und den Einschätzungen der Lehrkräfte in England, Deutschland und den USA , aufgeschlüsselt nach dem Geschlecht der Kinder.
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Differenz zwischen den tatsächlichen Sprachleistungen der Kinder und den Einschätzungen der Lehrkräfte in England, Deutschland und den USA , aufgeschlüsselt nach dem Geschlecht der Kinder. | Quelle: LIfBi 2025 | Copyright: LIfBi 2025 | Download

Lehrkräfte neigen dazu, Mädchen und Jungen Kompetenzen zuzuschreiben, die von den gemessenen Leistungen der Geschlechtergruppen abweichen. Bei vergleichbaren Testergebnissen werden Jungen im Durchschnitt in Mathematik eher überschätzt und Mädchen unterschätzt. Im sprachlichen Bereich zeigt sich das umgekehrte Muster: Mädchen werden tendenziell überschätzt, Jungen unterschätzt. Diese geschlechtsspezifischen Verzerrungen unterscheiden sich zwischen den untersuchten Ländern. In der Mathematik sind sie in Deutschland am stärksten ausgeprägt, während sie im sprachlichen Bereich in England am deutlichsten ausfallen. In den USA zeigen sich jeweils die geringsten Verzerrungen.

Die Befunde des NEPS-Schlaglichts Nr. 05 zur Wahrnehmung mathematischer Kompetenzen durch Grundschullehrkräfte und No. 19 zur Wahrnehmung sprachlicher Kompetenzen durch Grundschullehrkräfte stammen aus der Publikation:

Olczyk, M., Gentrup, S., Schneider, T., Volodina, A., Perinetti Casoni, V., Washbrook, E., Kwon, S. J., & Waldfogel, J. (2023). Teacher judgements and gender achievement gaps in primary education in England, Germany, and the US. Social Science Research, 116, Article 102938. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2023.102938

NEPS-Schlaglicht Nr. 5: https://www.lifbi.de/NEPS-SL/Detail?nummer=05

NEPS-Schlaglicht Nr. 19: https://www.lifbi.de/NEPS-SL/Detail?nummer=19

Alle Mitteilungen zu NEPS-Schlaglichtern abonnieren: kommunikation@lifbi.de

Was sind die NEPS-Schlaglichter?
Mit diesem und weiteren NEPS-Schlaglichtern werden ausgewählte Erkenntnisse aus dem Nationalen Bildungspanels, der größten Langzeit-Bildungsstudie in Deutschland, pointiert und verständlich aufbereitet. Sie beleuchten Themen wie Kompetenzentwicklung über den Lebensverlauf oder Aspekte von Persönlichkeit, Bildungsteilhabe, Integration und Partizipation. Jedes Schlaglicht enthält eine Kernbotschaft, eine kurze Erklärung sowie interaktive Grafiken, die die jeweiligen Befunde visualisieren. Quellen und weiterführende Informationen sind ebenfalls verlinkt. Die NEPS-Schlaglichter sind ein Angebot des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe (LIfBi) und werden mit den Autor:innen der Originalpublikationen abgestimmt. Das Angebot wird kontinuierlich erweitert

Was ist das Nationale Bildungspanel?
Das Nationale Bildungspanel (NEPS) ist die größte Langzeit-Bildungsstudie in Deutschland. Es untersucht Bildungsprozesse, ihre Bedingungen, Ergebnisse und Folgen von der frühen Kindheit bis ins hohe Erwachsenenalter. Mehr als 70.000 Teilnehmende sowie etwa 50.000 Personen aus deren Umfeld werden dazu wiederkehrend befragt. Die gewonnenen Daten stehen der wissenschaftlichen Gemeinschaft zur Verfügung. Mehr als 4.000 Forschende weltweit arbeiten bereits mit NEPS-Daten, bisher sind bereits mehr als 1.900 wissenschaftliche Publikationen entstanden.

Pressekontakt:
Stabsbereich Kommunikation LIfBi
Dr. Florian Mayer | Iris Meyer
E: kommunikation@lifbi.de
T: 0951 700 60 400

Hinweise zu den Autorinnen und Autoren der Studie, die diesem NEPS-Schlaglicht zugrunde liegt, entnehmen Sie bitte der Originalpublikation.

Wissenschaftlicher Ansprechpartner:
https://www.lifbi.de/de-de/Start/Institut/Personen/Person/account/107?name=Olczyk,Melanie Dr. Melanie Olczyk

Originalpublikation:
Olczyk, M., Gentrup, S., Schneider, T., Volodina, A., Perinetti Casoni, V., Washbrook, E., Kwon, S. J., & Waldfogel, J. (2023). Teacher judgements and gender achievement gaps in primary education in England, Germany, and the US. Social Science Research, 116, Article 102938. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2023.102938

Weitere Informationen:
https://www.lifbi.de/NEPS-SL NEPS-Schlaglichter

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